- PÉDAGOGIE INSTITUTIONNELLE
- PÉDAGOGIE INSTITUTIONNELLEPÉDAGOGIE INSTITUTIONNELLEC’est Célestin Freinet qui, en mettant en évidence le caractère illusoire du discours pédagogique, en prônant la coopération scolaire, en implantant dans sa classe la pratique du texte libre, a ouvert le premier une brèche dans ce qu’il nommait le «scolasticisme» pédagogique, système figé dans un ensemble de statuts hiérarchisés, de comportements stéréotypés, de communications bloquées, système qui assure de façon cryptique, mais efficace, la reproduction de la société qui l’a institué. À partir d’études effectuées sur des groupes expérimentaux adultes, certains chercheurs ont montré que la modification des comportements et le changement des styles de relations dans un groupe sont fortement liés aux possibilités d’échanges, lesquelles dépendent, pour une large part, des techniques pédagogiques utilisées et des rapports de pouvoir établis dans le groupe en question. Selon René Lourau (L’Analyse institutionnelle , Paris, 1971; Analyse institutionnelle et pédagogie , Paris, 1971), l’analyse institutionnelle est «une méthode qui vise à élucider les rapports réels, et non pas juridiques ou purement subjectifs, que nous entretenons avec les institutions. Les rapports sociaux réels, tout autant que les normes sociales, font partie du contenu du concept d’éducation». La pédagogie institutionnelle, qui s’est servie du résultat de ces recherches, dans la mesure où l’enseignant est l’analyste de sa classe ainsi que d’implications institutionnelles, fait l’objet d’applications dans le système éducatif français. Le premier groupe de travail: le G.E.T. (Groupe d’éducation thérapeutique) poursuivit ses recherches dans plusieurs directions. En premier lieu, il élabore des techniques et des méthodes de travail «nées de la praxis des classes actives»; pour cela, il recourt à des outils conceptuels et à des institutions neuves, capables de dénouer les conflits par la facilitation renouvelée des échanges affectifs, verbaux, etc. En deuxième lieu, préconisant l’établissement d’une structure ternaire et d’une médiation qui peut être un projet de travail, un groupe ou une personne, il étudie les structures de la relation. Enfin, il renforce, améliore, analyse l’organisation du groupe, en soulignant le caractère prépondérant de l’échange oral ou écrit; ce dernier échappe à l’institution extérieure et devient la seule conséquence des réseaux institués intérieurement. Tout cela donne à chacun conscience de l’organisation et de la progression de son propre travail et permet les prises de décison collectives qui rendront possibles l’innovation, l’action, l’auto-évaluation, en un mot l’éducation.Parmi les tenants français de la pédagogie institutionnelle, on peut mentionner, outre René Lourau, des pédagogues, psychologues et psychanalystes tels que Jean et Fernand Oury, Aïda Vasquez, Michel Lobrot, Raymond Fonvieille, Georges Lapassade.
● Pédagogie institutionnelle ensemble de techniques, d'organisations, de méthodes, d'institutions internes nées de la pratique des classes coopératives.
Encyclopédie Universelle. 2012.
